Una de las actividades de aprendizaje que me dejaron en clase, justamente por mi docente de Teoría Curricular, el Dr. Pedro Canto, fue la realización en equipo de una evaluación curricular. Por cuestiones de interés decidimos, ya que varios tenemos la intención de seguir estudiando, analizar, estudiar y evaluar el plan de estudios del Doctorado en Ciencias Sociales que imparte la UADY.
Resultó que vi muchas cosas interesantes. El programa está diseñado para que en tres años, equivalentes a seis semestres, viendo en el aula asignaturas obligatorias y optativas, el doctorante pueda realizar una tesis sobre estudios regionales para atender problemáticas de la zona sur-sureste de México. Para ello parte de los ejes plasmados en los planes nacionales y estatales de desarrollo, aparte de los requisitos institucionales de mejora continua que tiene la universidad.
Esto en un primer acercamiento es importante de ver, la parte de la justificación contextual o pertinencia, porque cuando se piensa en un programa doctoral se tiene en mente que el profesionista tendrá una alta participación en el desarrollo de la ciencia. Es decir, hará construcciones teóricas para la elucubración posterior, que obviamente implica la redacción de libros, publicación de artículos, ensayos, pero en ningún caso con la intención explícita de mejorar la condición actual de vida.
Una de las críticas contemporáneas que se le hace a la educación es justamente que tiene un interés productivista. Se piensa en el producto, no en el proceso. La producción teórica, bajo este nuevo sello, está íntimamente ligada a mejorar el entorno como cuando un médico cura a un paciente de una enfermedad. Acá en este programa, como es de modalidad mixta y cuño utilitario, el estudiante de doctorado directamente se las ve con el entorno para desentrañar los acuciantes problemas del día a día en Yucatán desde una visión holística, y por tal la UADY entiende multidisciplinaria.
La cuestión de fondo viene a ser, de las diferentes ramas de las ciencias sociales, cuál acaba teniendo más peso que las demás. El programa está pensado para que educadores, administradores, antropólogos, historiadores y psicólogos, hagan una revisión sumaria de las principales teorías sociales del momento, y por ello parten de planteamientos "avant garde" provenientes de la sociología y filosofía. Se pretende que en las aulas se use un material de reflexión que no ha pasado por el matiz de la crítica académica, y lo integren a su interpretación de los tiempos teniendo en mente lo ya expuesto, curar los cánceres de la sociedad.
En pretendidas cuentas, se parte del supuesto: "conocer es poder y poder es transformar". Valdría la pena ver si los ahora estudiantes están en condiciones para cumplir con tales expectativas y si el poder político no les pone freno, porque para cumplir con el perfil de egreso el estudiante definitivamente "tiene que tener la sartén por el mango", no hay otra forma. Difícilmente veo que un estudiante pueda mejorar su entorno solamente con sus estudios a menos que tenga un cargo de poder en la alta administración del país. Esto apareja la cuestión, ¿cómo logra la escuela que se de esta inserción laboral desde la altura administrativa?
Por otro lado, en líneas arriba señalé que hay materias obligatorias y otras de corte optativo. Las obligatorias son las de base: las teóricas y metodológicas. Teorías sociales contemporáneas y Seminarios de Tesis cubren, en sus diferentes seriaciones, cubren con las expectativas de fondo y forma.
Pero las optativas son las que crean el problema porque no hay optativas, al menos no en el plan de estudios como tiene hasta ahora la UADY. Según el plan de estudios, el alumno desde su tercer semestre elige las materias que, dado el visto bueno de su tutor, que es quien le guía en todo su curso escolar; le servirán durante el trienio. Pero a falta de un paquete de materias optativas, resulta interesante saber cómo se estudia. ¿Se crean los cursos exprofesamente para los estudiantes conforme el sistema los retiene en la escuela? ¿Se improvisa sobre la marcha? ¿Se rastrean los cursos que ofertan otras instituciones cercanas a la UADY para que la movilidad se presente de manera fácil y cómoda?
Cabe aclarar que, dado que hay apoyo por parte del CONACYT en cuanto a beca se refiere, la institución promueve que haya movilidad en el estudiantado. Esto pone en la mesa de debate un tercer punto de crítica: el cargo económico que es para un alumno de doctorado, quien ya pasa de los treinta años y muchas veces tiene hasta familia, el pagar una mensualidad a la institución (de casi tres mil pesos). Esto, y acá viene la duda, ¿sería una causal para abandonar los estudios? ¿El alumno puede cumplir con el requisito de no trabajar para ser estudiante de tiempo completo o burla al sistema por la carga que le resulta el mismo?
Para hacer la evaluación curricular más a fondo, e ir más allá de lo superficialmente cuestionable, se partió de la teoría CIPP de Stufflebeam, que se refiere a Contexto, Insumo, Proceso y Producto. Sobre el contexto se analiza el dónde se realizan los estudios, a quiénes, qué actores participan, la forma en la que lo hacen. Es la parte ecológica de la evaluación porque tiene que ver con el medio ambiente de enseñanza y "la fauna" que en ella interviene. El insumo se encarga de diseccionar los elementos materiales y físicos que son necesarios para que los estudios de tercer nivel o doctorado, sean lo profundos que debieran. Como señalé, si no hay una paquetería de cursos optativos, cómo es que se ofertan y se exigen. Si se estudian a distancia, ¿de qué distancia hablamos: física o virtual? Y cada una tiene ya un grado de complejidad aparejada. La parte de proceso es la que tiene que ver con la cuestión administrativa y educativa. Es sobre el qué se hace y cómo se hace. ¿Bastan los seis cursos de Seminario de Tesis para hacer una tesis o sería bueno meter un año extra para que sea exhaustivo? Finalmente, el producto. En este caso el producto sería contar con un egresado acorde al perfil descrito que realmente mejore de forma sustancial nuestra calidad de vida.
En otra oportunidad pondré un post donde esté el instrumento de evaluación CIPP aplicado al doctorado, por ahora solamente adelantaré que esta evaluación sirve para detectar áreas de riesgo y oportunidades, porque al ser tan comprehensiva suele ser por lo mismo de corte gerencial y se usa desde la verticalidad para la toma de decisiones.
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